22 de diciembre de 2008

Concurso de villancicos 2008

Departamento de inglés y asociado de alemán

El 18 de diciembre se celebró en la sala de audiovisuales del IES “José María de Pereda” el VI concurso de villancicos organizado por el departamento de inglés y asociado de alemán.
Al concurso se presentó un total de diez grupos y se cantaron villancicos en los idiomas alemán, francés e inglés, las lenguas que se enseñan en nuestro instituto.
Inició el acto un grupo de profesores y administrativos del Centro cantando villancicos en inglés y español. A continuación se sucedieron los grupos de alumnos encabezando el concurso un grupo de alemán de segundo de la ESO. Les siguieron tres grupos de francés de segundo, tercero y cuarto de la ESO, y el resto hasta seis de inglés. Todos ellos se esmeraron en la dicción y el canto individuales, puesto que esos eran los aspectos más importantes que el jurado compuesto por cuatro profesores y una alumna de segundo de bachillerato iban a tener en cuenta. También abundaron los componentes escénicos que, en menor medida, formaban parte de los criterios de evaluación.
Antes de darse a conocer los premios, los profesores presentadores invitaron a la audiencia a desearse unos a otros una feliz Navidad en los idiomas inglés, francés, alemán, moldavo y búlgaro, participando todos en esta manifestacJustificar a ambos ladosión espontánea y comunitaria.
A continuación se declaró grupo ganador al formado por las alumnas de segundo de bachillerato Cecilia Rodríguez, Neus Mongáiz, Rosalina Robledo, Marta Cuero y Mar Pérez.destacando la buena dicción y la creatividad de la historia escenificada, un grupo coral díscolo que la directora no es capaz de dominar hasta el punto de retirarse del ensayo y volver en total desesperación con un cuchillo dispuesta a clavárselo delante de ellas. Es entonces cuando el grupo reacciona cantando a la perfección el ‘Jingle Bells…’
Cada componente recibió un vale por valor de 12€ a canjear por material escolar. El segundo grupo ganador fue de segundo de ESO constituído por los alumnos Edita Carrasco, Alexia Sánches, Marina Calleja y Rubén Gómez, que recibieron un vale por seis euros canjeable por material escolar. El tercer premio fue compartido ‘ex equo’ por los grupos segundo de la ESO de alemán u tercero de la ESO de francés. Cada componente de estos dos grupos recibió un hermoso libro en inglés donado por el departamento de inglés.
Y así concluyó un estupendo ejercicio en los idiomas inglés, francés y alemán cuya realización y escenificación sirvió para practicar, aunar, divertir y felicitarse en estas fiestas tan entrañables. Habrá una exposición de fotos en el hall del Centro.

15 de octubre de 2008

1er. Intercambio escolar con Alemania

El departamento de inglés y asociado de alemán va a llevar a cabo el primer intercambio escolar entre el instituto Justinus Kerner de Heilbronn, Alemania y el IES José María de Pereda entre los días 15 y 25 de octubre, ambos incluidos. Tenemos muchísimo interés en que salga bien para continuarlo en cursos venideros.

Aparte de la estancia de un día o dos en clase, ellos nos han ofrecido una visita a la fábrica Deimler Benz en Stuttgart y un paseo por la ciudad, una excursión a la histórica y estudiantil ciudad de Heidelberg y una tarde iremos al parque temático Aquatoll. Nosotros trataremos de corresponder en la medida de nuestras posibilidadesa cuando vengan en abril. Tenemos prevista una visita a la fábrica Nestlé, una excursión a los Picos de Europa, otra a la cueva del Soplao y alguna otra actividad que se nos ocurra, Se admiten ideas y propuestas para hacer la estancia de los alemanes lo más agradable posible. Durante nuestra estancia en familias vamos a tratar de conocer cómo viven, establecer diferencias y enriquecernos en lo posible ampliando nuestra perspectiva visual al país posiblemente más próspero de Europa en los aspectos económico, social y cultural. Os contaremos nuestra vivencia cuando volvamos y esperamos nos ayudéis a hacer la estancia de los alemanes lo más agradable posible.


Estos somos los afortunados:

Bohigas Sobremazas Guiomar, 4º ESO
Cortina Cuesta, María, 4º ESO
Cubero Menéndez, Irene, 4º ESO
Del Ribero Arronte, Teresa, 4º ESO
González Otero, Julia, 1º Bach.
Peñalver Alles, Daniel, 4º ESO
Setién Otero, David, 2º ESO
Viruete de la Arada, Javier
Yoldi Álvaro, Nerea, 1º Bach.

Profesores acompañantes:

- Marta Cavero Usabel
- José Luis Sobradillo Domínguez

¡Ánimo, la próxima vez podéis ser cualquiera de vosotros!


23 de agosto de 2008

Agradecimientos

A modo de deuda
(por MuchoQueDecir)


Me encantaría poder escribir algo bonito.
Un párrafo de esos que no se olvidan, un "sólo sé que no sé nada", una frase que resuma todo lo que quiero decir.
Pero sólo tengo diecisiete años y no sé cómo hacerlo.

La verdad es que me encantan las vacaciones de verano: ya empiezo a sentir como se me atrofia el cerebro.
Lunes, martes, miércoles aún… desde septiembre deseando que lleguen los prácticamente (y gracias a dios) tres meses festivos estivales. Fiesta, playa, viajes… lástima que sólo sean tres meses.

Pero este año es tristemente diferente.

Tomás, gracias por ser uno de los responsables que rompen seis horas nuestra rutina de lunes a viernes; por ese soplo de aire fresco, picantón y lleno de vida que dejas tanto en tus clases, como por los pasillos. Gracias porque tu sarcasmo y tus "puñaladas" en los exámenes son directamente proporcionales. Por las cuatro paredes, la corriente entre la puerta y la ventana y la muerte de la mujer de Machado. Gracias por no olvidarte de esos alumnos a los que ya no das clase, pero que aún así tienes en cuenta. Gracias por preocuparte por cada uno de nosotros mucho más allá del ámbito académico cuando ha sido necesario y cuando no, también. Gracias por ayudarme en uno de los momentos más difíciles de mi vida. Gracias por tu historia de amor –la tuya- y tu discurso. Gracias por tratarnos como personas y considerarnos mucho más que un expediente. Porque confío en que tus hijos seguirán los pasos de su padre y se sentirán orgullosos.

Gracias por animarnos a vivir nuestros sueños.

Jesús, gracias por hacerme pensar en septiembre que serías un cardo y cambiar mi opinión radicalmente tras un mes. Gracias por tus gritos que pocas veces son gritos de veras, por tus expresiones serias que casi nunca son serias, por tus gafas rojas, por tu reloj. Por tus comentarios absurdos. Gracias por reírte tan bien de ti mismo. Gracias por tu cara de foto ("¿tengo algo? Es queda un poco artificial ¿no?") y por tu alergia a las despedidas. Gracias por ese "hasta luego" cargado de adioses y de ojos vidriosos. Gracias a las catorce griegas (que al final ya eran veinte). Gracias por demostrarme que la historia no tiene por qué ser tediosa, y que entre broma y broma, se puede dar prácticamente todo el temario. Por enseñarnos que quien no conoce la historia, será un niño siempre. Gracias por fomentar nuestras/mis ganas de luchar. Por ser una máquina, un fuera de serie (¡tercero de Europa!) y por no alardear de ello nunca. Gracias por esa relación tan estrecha y llena de complicidad (sin palabras, no han hecho falta) que nunca había tenido el placer de experimentar con un profesor. Porque nunca se repetirá con nadie que no seas tú.

Gracias por no tomarte la vida tan en serio.

Ricardo, gracias por dedicarte a enseñar la asignatura más útil y por llegar como un soplo de juventud al Pereda. Gracias por enseñarme a amar aún más la filosofía y a que tus tres horas semanales me supiesen a poco. Gracias por tu sistema pedagógico, tu cultura, tu ambiente en clase. Gracias por enseñarme a disfrutar aprendiendo. Gracias por tus bromas, tus risas y porque era "la boooomba". Por ganarte la confianza de todos, "Richi." Gracias por ser de los pocos que apoyan las ganas de luchar, el cambio, por enseñarnos el poder del pueblo, por animarnos a que alcemos la voz y que en muchas ocasiones funciona. Por tus proyectos, iniciativas y sueños. Porque qué gusto da cuando existe gente que innova como tú. Gracias por ese hijo que nos enteramos que tienes; nunca te imaginamos con rollo paternal. Por "Volando voy, volando vengo." Gracias por tu forma de ser y de ver todo y a todos, por el cariño que siento hacia tu persona. Gracias porque te has ganado mi admiración completa. Gracias por tu discreción, tus ojos vidriosos y por provocar mi llanto. Por ocasionarme esta tristeza por tu ausencia. Y por plantearte si esa ausencia tendrá lugar al final. Gracias porque sólo espero que te quedes.

Gracias por enseñarme a amar la vida, a caer, a levantarme, y a seguir hacia delante.

Gracias a los tres, por colaros en mi vida.

17 de junio de 2008

Reciclaje en las aulas

Una llamada de atención a nuestra conciencia
(por CameRon de 1 BAC)

¿Cuántas veces nos han dicho que el cambio climático está a la vuelta de la esquina? ¿Qué día no nos han informado acerca del retroceso de los glaciares y de la deforestación? Creo que, si no me equivoco, desde hace unos tres años se trata de un tema cotidiano y persistente.

Además de todo esto, hemos recibido charlas en el instituto sobre la importancia del reciclaje y del ahorro del agua, un bien vital que desgraciadamente es también uno de los más escasos. ¿Y qué hacemos en nuestro instituto? Nada. Absolutamente nada. A pesar de tener los diferentes contenedores de basura a dos pasos del centro (literalmente), aún no se ha puesto en cada aula una papelera especial para el papel. Seguimos mezclando los kleenex con sus correspondientes restos orgánicos, chicles, envoltorios con folios y papeles que fácilmente podrían ser reciclados.

Se podría incluso llegar a pensar que las limpiadoras se deberían dedicar a separar la basura del papel. Según mi opinión, creo que ya tienen suficiente trabajo con limpiar todo el instituto, además de las pintadas que hacemos indiscriminadamente en nuestros cómodos asientos.

Así que, desde aquí, propongo la idea de colocar una papelera exclusiva para papel en cada aula y, de esta manera, poder inculcar el valor del reciclaje.

Como ya no creo que sea posible hacerlo este curso, lo dejamos como pendiente para septiembre porque, como se suele decir coloquialmente, más vale tarde que nunca…

5 de junio de 2008

Exposición. Música y compromiso.




Los departamentos de Música y Filosofía del instiuto, en colaboración con la Asociación Imagine, han organizado una exposición bajo el lema: "Música y Compromiso". Se ha realizado una pequeña selección de entre más de 40 fotografías y textos.

La exposición de fotografía homenajea a músicos iberoamericanos provenientes de estilos diversos como folclore, rock, punk y hip hop, que en el transcurso de los últimos 30 años, han comprometido sus letras con causas políticas y sociales.

La música, de letras comprometidas, sacude a las conciencias más aletargadas, invitándolas a despertar y a acoger mensajes que denuncian abusos e injusticias, para adherir a causas político-sociales y conocer realidades aparentemente lejanas.

Los músicos y artistas que integran este “movimiento” son homenajeados en “MÚSICA Y COMPROMISO”, exposición de fotografía itinerante organizada por la asociación cultural Fabricantes de Ideas (España) y el Ministerio de Relaciones Exteriores español, que ha recorriso los centros culturales de la AECID (Agencia de Cooperación Internacional) de toda Sudamérica.
Las fotografías de la muestra distinguen a los músicos que, provenientes de múltiples estilos musicales, han comprometido sus letras a causas asociadas con el contexto iberoamericano. Asimismo se reconoce a los fotógrafos que han inmortalizado los innumerables instantes que evidencian la labor que realizan estos artistas.
En esta ocasión exponen representantes de Chile, Argentina, México, Colombia, Venezuela, Uruguay y España, quienes en el transcurso de los últimos 30 años han fotografiado a músicos como Víctor Jara, Rubén Blades, Mercedes Sosa, Jorge Dexler, Orishas, León Gieco, Bebe, entre muchos otros exponentes.

Puedes visitar la siguiente página que posee un video del paso de la exposición por Chile.

2 de junio de 2008

La fórmula fallida de la educación

El dinero no garantiza resultados
Muchos sistemas educativos están desquiciados: aumentan el gasto, rebajan el ratio de alumnos por clase, invierten en nuevas tecnologías… Y el rendimiento de los estudiantes no mejora. Los países con mejores resultados en PISA tienen la clave del éxito.
¿Se puede conseguir cualquier cosa con dinero? Al menos, en el ámbito de la educación, parece que no. Durante los últimos años, el presupuesto educativo de la mayoría de los países ha aumentado considerablemente, pero los resultados académicos de sus alumnos se han estancado, o incluso han empeorado. Australia ha triplicado su gasto educativo por estudiante desde los años 70. Estados Unidos lo ha duplicado desde los 80. Similares aumentos, acompañados de la reducción del ratio de alumnos por clase o la apuesta por inversión en nuevas tecnologías, se han dado en España, Reino Unido o Alemania. Pero los resultados de los estudiantes, recogidos en los informes PISA, niegan cualquier tipo de avance.

Junto a esta realidad, hay otra que habla de la enorme distancia entre unos sistemas educativos y otros. Siempre son los mismos países los que encabezan el ránking PISA en el desempeño de los alumnos: Canadá, Finlandia, Japón, Singapur y Corea del Sur. En muchos de ellos, su éxito está desligado de la inversión educativa. Por ejemplo, Singapur ocupa el 27º puesto entre los países de la OCDE en este capítulo.

Entonces, ¿dónde está la clave para entrar en la elite de la educación mundial? Un estudio realizado por la consultora McKinsey ha intentado dar con la receta adecuada. Mona Mourshed, coautora del informe Cómo los mejores sistemas educativos llegan a la cima, explica en una entrevista a EXPANSIÓN que “más que el simple nivel de gasto, es importante dónde y cómo se gasta”.

Hay un caso que lo explica muy bien: el ratio de alumnos por clase. Disminuir este ratio ha sido uno de los parámetros típicos de búsqueda de calidad en la educación, ya que proporciona, en teoría, una enseñanza más personalizada. Como es lógico, para ello se requiere un mayor número de profesores, es decir, mayor inversión. “Sin embargo, los estudios dicen que, en lo que se refiere a los resultados de los estudiantes, este ratio no tiene ningún impacto. Por ejemplo, en Finlandia el número de alumnos por clase es relativamente alto. A menos que el gasto educativo afecte directamente a las clases, los resultados no mejorarán”, advierte Mourshed, para quien es mucho más eficiente destinar el esfuerzo en gasto a mejorar la calidad de los profesores a expensas de un mayor número de alumnos por aula.

Atención a las clases
El estudio de McKinsey constata que, más allá de los presupuestos, la partida de la educación se juega dentro de las clases. Después de analizar los diez mejores sistemas educativos y los siete que más han avanzado en los últimos años, el informe extrae cuatro lecciones fundamentales.

En primer lugar, la importancia de los profesores: “La calidad de un sistema educativo no puede existir sin profesores de calidad”, asegura Mourshed. ¿Cómo se consigue? En Finlandia, hay que estar entre el 10% de los mejores alumnos para solicitar la entrada en los estudios universitarios de Magisterio; en Corea del Sur, entre el 5%. Los requisitos para entrar son muy exigentes y las plazas, escasas. Así se garantiza el alto nivel de los futuros profesores y la competitividad por dedicarse a ello. El resultado es un trabajo de alto prestigio, y bien pagado, al mismo nivel que otras profesiones liberales.

La segunda lección es “asegurar que la calidad de la enseñanza mejora cada año. Los resultados educativos no pueden avanzar si no se trabaja en la instrucción de los profesores”, explica Mourshed. Esto no significa meter a los docentes en un aula y darles formación, sino hacer “algo similar a las residencias de los médicos: formarles dentro de sus clases, que los profesores compartan su experiencia pedagógica, que unos enseñen a otros”. En Singapur, por ejemplo, los profesores reciben al año cien horas de desarrollo profesional, que incluyen clases de management en empresas.

Estándares claros
En tercer lugar, debe existir un catálogo claro de los estándares de calidad para los colegios. “Es la única manera de saber dónde y cómo intervenir para apoyar a estudiantes y profesores”, apunta Mourshed. Finlandia, por ejemplo, cuenta con un programa de educación especial, definido por esos estándares, en el que participa el 30% del alumnado.
En algunos centros educativos de Estados Unidos, los estudiantes más desfavorecidos reciben tres horas de apoyo por las tardes y la mañana de los sábados, además de clases durante tres semanas en el verano. “Los sistemas educativos más eficientes son también aquellos que prestan más atención a los alumnos con más retraso”.

Publicado el 30/01/2008, por Javier Ansorena en EXPANSION.COM

1 de junio de 2008

Inteligencias múltiples


Se puede suspender matemáticas y ser inteligente

La religiosa Monserrat del Pozo, experta en inteligencias múltiples y directora de un colegio puntero de Barcelona, no tiene ninguna duda sobre eso. Defiende que cada niño desarrolla un tipo de inteligencia y que es capaz de aprender cualquier cosa si encontramos cuál es su punto fuerte.

La madre Mon­serrat detalla que hay ocho dife­rentes y que la escuela tradicional sólo trabaja dos, la lógico-matemática y la lingüistico-verbal. La experta catalana, que ha intervenido este fin de semana en un congreso de la Fundación Nuevas Claves Educativas en Vitoria, anima a las escuelas a que sean ágiles y se acerquen a los niños para dar con sus for­talezas cerebrales.

-¿Tenemos muchas inteligencias?
Un investigador de Harvard estudió los tipos de inteligencia y descubrió que eran ocho: la emocional, la relación con los demás lingüístico-verbal, lógico-matemática, visual-espacial, musical, corporal y naturista. Y las localizó en diferentes partes del cerebro. Eso permite que hayamos creado una serie de acti­vidades basadas en las diferentes inteligencias para que el alumno sea capaz de comprender cual­quier cosa que le expliquemos.

-¿Cómo?-
En las aulas hay que trabajar todas las inteligencias, utilizar sus fortalezas cerebrales para avanzar con éxito en sus estudios, sacarles adelante. Puedo enseñar la Segunda Guerra Mundial o el sustantivo por medio de un cómic o con la música.

-¿Los colegios saben esto?
-La escuela tradicional hasta ahora sólo ha trabajado dos, la lógico-matemática y la lingüístico-verbal. Sin embargo, con la reforma educativa se camina hacia un sistema más adecuado, de aprendizaje de competencias.

-La emocional, la de relación con los demás…, ¿Todas contribuyen al éxito escolar?
-Las inteligencias emocionales te ayudan a conocerte, a sacar partido de ti mismo, a saber empezar otra vez cuando fraca­sas. Te educan desde el fracaso, a encajar situaciones, a la resolu­ción de problemas.

Exámenes a la carta
-Vamos, que se puede suspender matemáticas y ser inteligente. Por eso muchos niños fracasan en la escuela y de mayores tienen un gran éxito profesional.
-A esas personas el sistema de enseñanza no les dio la oportu­nidad de trabajar todas sus inte­ligencias para poder aprender.

-En su colegio se utiliza este méto­do. ¿En que se nota la diferencia a simple vista?
-En el aula se trabaja en grupos cooperativos pequeños. Puede ver niños en los pasillos haciendo cualquier tipo de actividad.

-¿Como integran la diversidad, diferentes capacidades, inmigración, problemas de aprendizaje?
-Por medio de esos grupos muy pequeños, que hacen un trabajo muy autónomo y a su ritmo. Cada niño tiene una fortaleza y se ayu­dan entre ellos a explicarse las cosas, a entenderlas. El profesor debe dar unos temas concretos pero se organiza según las nece­-sidades de sus alumnos.

-¿Ha encontrado también armas para mejorar la convivencia?
-La vinculación que se crea con el trabajo cooperativo es muy importante, creemos que eso ayu­da a respetarse, a evitar el acoso, el bullying… Se crea una inter­dependencia porque saben que su nota depende de la del otro.

-¿Y los exámenes?
-Damos al alumno muchas posi­bilidades de examen. Pueden ele­gir hacer una redacción, un test, un examen entre varios, una expo­Sición con ‘power point’, un vídeo o’ completar las viñetas de un cómic. También se responde así a la diversidad. No puedes decir: todos debéis saltar 1,70. No. Hay que alcanzar unos mínimos, pero si al alumno no le gusta el examen tradicional les das otra opción consejo a los profesores.

-Deben tener la suficiente agili­dad para descubrir las fortalezas del niño.
-El maestro tiene que ser consciente de que, por ejemplo, plantea la clase para una inteligencia lingüística y que con muchos niños no sirve. Hay que organizar la clase para que estén en danza todas las inteligencias.

-A veces es difícil con algunos alumnos…
-El niño pueden cambiar, no es tu enemigo. Construye con él un espacio en el que pueda desarro­llar sus capacidades. Y para des­cubrir sus fortalezas debes tener un conocimiento muy profundo de él. ¡Hay que acercarse a ellos!.

FUENTE:
MARTA FDEZ. VALLEJO BILBAO, m.f.vallejo@diario-elcorreo.com
MÁS INFORMACIÓN:

29 de mayo de 2008

¿Aprender a Aprender o Aprender a Enseñar?


Tomar notas, subrayar, hacer esquemas y resumir son actividades que parecen facilitar tanto el aprendizaje como la retención del material de estudio.

Por lo tanto, abrimos el libro en la página tal y realizamos una prelectura rápida para, a continuación, hacer una segunda lectura comprensiva más pausada y profunda cuyo objeto es la comprensión de los ejes argumentativos del autor, de sus afirmaciones principales, de sus fundamentos y de cómo se conectan las ideas entre sí.

¿Qué quiere decir el autor, en definitiva? Podemos acompañar dicha lectura comprensiva con un subrayado para resaltar las ideas principales, incluso, con otro color, otras ideas secundarias.

Una vez que ya se tiene una idea general y clara sobre el tema en cuestión, y se ha resaltado las ideas primordiales y las complementarias, pasamos a la elaboración del correspondiente esquema, siendo el esqueleto del mismo las ideas subrayadas en el texto.

Una vez terminado el mapa conceptual, lo estudiaremos para ver si falta algo y cuando está concluido del todo, y como complemento de todo lo anterior, se trabajará el resumen que, sin llegar a ser muy extenso, deberá recoger lo principal de la lección con mayor detalle que en el esquema.

Una vez realizado todo esto, podemos empezar a estudiarlo más en serio, con la certeza de que estamos haciendo todo lo correcto.

Divertido, ¿no?
Pues ahora, para ver qué fácil es, coge un libro sobre un tema, sobre un tema cualquiera, sobre cualquier materia. Bueno, sobre cualquiera no, sobre una temática que aborrezcas y te tedie y desanime.
Y ahora mismo, según leas esto, ponte a realizar todo lo anterior. ¿Y con qué motivo? Pues con ninguno, por supuesto. Porque me da la gana a mí. Y ahora cuenta, ¿te apetece hacerlo o intentarás poner cualquier excusa para escaquearte? Lo mismo dices algo así como que has quedado, que tienes que terminar un libro o llamar a unos amigos, que tienes que hacer la cena o la comida, ir a trabajar o quizá ya estés trabajando, o es muy tarde y tienes que madrugar mañana o ya has madrugado hoy y acabas de salir de la ducha.Pues da igual, si quieres saber cómo se sienten algunos chicos de nuestros institutos a la hora de enfrentarse al estudio, deberías ponerte a hacerlo.

Porque si no, puede que te quedes sin salir este fin de semana, porque suspenderás el examen de mañana.

Y no digo que a esos chicos se les presenten situaciones parecidas. Digo que ellos se sienten tal y como vosotros os sentiríais si os sucediera eso a vosotros mismos en esas circunstancias y su disposición hacia la materia es la misma que la vuestra hacia ese tema que siempre os aburre.

Ellos también se aburren y, al igual que vosotros cuando terminéis de leer esto, se irán a sus quehaceres y obligaciones: hablar por teléfono, protestar, ver la tele, quejarse de la cena o de la comida, hablar por el Messenger, mandar sms, jugar al WoW, a la consola, jugar al basquet, leer, hacer atletismo, oír música y escuchar a los amigos, pasear, hablar y reír.

Y pienso que, si bien estas estrategias de aprendizaje, llamadas antes técnicas de estudio y dentro de un tiempo, no sé qué serán, son buenas, son útiles y efectivas, también es cierto que sólo se podrán utilizar si se decide dedicar tiempo y esfuerzo al tema de trabajo.
Sólo cuando los estudiantes logren focalizar su atención en la información del material de estudio, sólo entonces serán válidas.

Y aquí es donde se falla a menudo. En la motivación que presenta el alumno hacia la materia que hace que éste la reciba sin ganas, sin interés, casi como si fuera un castigo ya que no comprende por qué debe estudiar los tipos de rocas que existen, los climas de todo el mundo, las economías de países que o salen ni en películas o las reacciones químicas que se producen cotidianamente. Ya se sabe, es su obligación, su trabajo. Tus padres trabajan y tú debes estudiar, es tu obligación. Ah, vale.

Las estrategias de aprendizaje son necesarias, eso no hay duda, y hay que enseñarlas de un modo natural y gradual desde primaria. Igual que se enseña que hay que dejar márgenes antes de empezar a escribir, hay que ir instruyendo al alumnado en estas técnicas precisas para facilitar el estudio.

Lo que pasa es que no sirven, no son útiles sin una primera fase de motivación. Los chicos tienen que querer aprender, tienen que sentir que necesitan aprender a aprender y entonces usarán esas estrategias, que no son otra cosa que las herramientas del pensamiento que utilizan los estudiantes para comprender un texto cualquiera u otra cosa.

Llegados a este punto, continúo pensando, creo que no hay ningún libro mágico donde nos puedan contar cómo hacer nuestras materias atractivas para toda la totalidad de nuestro alumnado. No hay otra varita mágica que la de sentir el por qué somos educadores y por qué nos dedicamos a la enseñanza y decidir hacerlo lo mejor que podamos.

Y lo hacemos porque somos especiales y somos capaces de conseguir hacer un poco atractivas todas las asignaturas, por más tediosas que te parezcan. Y sólo porque somos capaces de conectar con nuestros chavales. Y sólo porque sabemos que somos capaces, lo vamos a demostrar hoy. Vamos a despertar su interés, a fomentar la participación y la socialización de todas nuestras alumnas y alumnos, les vamos a permitir expresarse con libertad, con respeto y seguridad y llevaremos a cabo todo lo necesario para que los aprendizajes que adquieran sean significativos, que no es más que aprendamos a enseñar todo lo anterior.

Y ahora contad, ¿cuántos os vais a poner a estudiar de inmediato esa materia soporífera que os espera? ¿Cuántos aprobaríais el examen de mañana de esa asignatura que no os dice nada y detestáis?

Seguro que tú no. ¿O tal vez sí?

FUENTE:
Bosco Sanz; Mónica Casado. PAC, orientadora y Responsables de Convivencia del C.C. Juan XXIII (Valladolid) (28/01/2008)

28 de mayo de 2008

Selectividad


Se acerca el mes de junio y con él llega la Selectividad, una prueba que constituye la puerta de entrada a la vida universitaria. Este año, más de 200.000 alumnos de Bachillerato están llamados a las aulas y sólo podrán librarse de ella los estudiantes extranjeros o los que estén cursando Bachillerato Internacional.


Este año, los alumnos de Castilla y León serán los primeros en realizar la prueba. Apuntes, café, horas sin dormir, bibliotecas repletas y tres días de exámenes para lograr alcanzar la nota de corte. La Selectividad representa, sin duda, la primera prueba importante en la vida académica de muchos alumnos pero también es cierto que con organización resulta asequible llegar a ella y obtener buenos resultados. En realidad, las cifras que se desprenden de las últimas convocatorias de Selectividad ponen de manifiesto la tendencia alcista de los aprobados, tanto en la convocatoria de junio como en la de septiembre.

El año pasado, el porcentaje de aprobados se situó en el 88%, una cifra que seguramente sea mucho más favorable de lo esperado entre los que tienen que enfrentarse al examen. Estos datos constatan el aumento de aprobados, tras el estancamiento del año 2000. Por sexos, ellas aprueban más (46,1%) que ellos (30,1%), una realidad que se deja notar también en la presencia de las aulas universitarias. El alumno dispondrá de cuatro convocatorias como máximo para superar la prueba, aunque si no se presenta a ninguno de los ejercicios no se considerará consumida la convocatoria.

Este año, Castilla y León será la primera comunidad en examinarse de Selectividad los días 9, 10 y 11 de junio y cerrará Andalucía el 17,18 y 19. En lo referente a la convocatoria extraordinaria de septiembre (adelantada en el País Vasco a los días 9, 10 y 11 de julio), Cataluña dará el pistoletazo de salida el día 8. En Cantabria la convocatoria será: 11,12 y 13 de junio y la extraordinaria: 10,11 y 12 de septiembre.

Radiografía del examen

Es importante conocer las partes de las que consta la prueba y saber cómo computa cada una de ellas. En este sentido, durante tres días los alumnos realizarán tres pruebas en la parte común (Análisis de Texto de Lengua Castellana, Comentario de Texto Histórico o Filosófico y Análisis de Texto de Lengua Extranjera) y otros tres ejercicios de los cuales dos se corresponden con las materias vinculadas a la vía de acceso seleccionada y el otro sobre una tercera asignatura de libre elección también de la misma modalidad. Con sacar más de 4 puntos en la calificación global se supera el examen y se podrá calcular entonces la nota media. La nota final de acceso a la Universidad se obtiene, en un 60%, de la nota media obtenida en el Bachillerato y, en el 40% restante, de la nota de las pruebas de Selectividad. Si esta media aritmética es igual o superior a 5 puntos se considera que el alumno ha superado la prueba.

Además, resulta importante conocer que en la mayoría de los casos, existe una diferencia de entre 1,5 y 2 puntos entre el expediente escolar y el resultado del examen de Selectividad. Cada día, el alumno deberá enfrentarse a una duración total de los exámenes de cuatro horas y media como máximo (dependiendo de la prueba concreta el tiempo disponible oscila entre la hora y media o las dos horas).

También es importante tener en cuenta que cada vía permite cursar una carrera concreta por lo que se deberá escoger la opción de acceso junto con la tercera materia de modalidad en el momento de realizar la prematrícula. Aún así es posible modificar esta tercera materia cuando se formalice la matrícula a las pruebas, aunque en ningún caso se podrá modificar la vía de acceso.

La correspondencia entre las modalidades de Bachillerato y las posibles opciones universitarias establece la posibilidad de estudiar en la Universidad Matemáticas, Física, Química y Biología a través de la opción de Ciencias de la Naturaleza. Si en Bachillerato se ha cursado la modalidad de Tecnología, el alumno podrá elegir en la rama científico técnica (Matemáticas o Física). Si por el contrario se opta por la clásica opción de letras existe la posibilidad de acceder a carreras de la rama de las ciencias sociales o arte.
Fuente: Aprende+/ CAPLEA

12 de mayo de 2008

¿Un grupo de teatro en el IES Pereda?

¡¡Teatro!!

Ante todo, me gustaría felicitar a los creadores y/o colaboradores de este blog. Me parece una idea fantástica esto de servirse de las nuevas tecnologías de un modo lúdico y participativo, dejando aparte el mítico uso meramente informativo y aprovechando así las numerables opciones que nos brinda Internet.
Asi que, tras conocer la existencia de este blog, se abrió para mí esta oportunidad de contactar con el profesorado (al margen de la jefatura) y con más compañeros del centro que se pasen por aquí y que yo no tenga el placer de conocer.

Sin más rodeos, me remito ya al cometido de mi entrada. Y es que NO todos los estudiantes carecen de iniciativas… Yo soy una alumna muy aficionada al teatro y a la vez, bastante comprometida con temas sociales.

Mi proyecto consiste en formar un grupo de teatro para el año que viene, con el objetivo de representar una obra para final de curso.
Ya intenté llevar a cabo este asunto a principios de este año, pero por diferentes causas, no fue posible. Sin embargo, el año que viene, el último para mí en el centro, me encantaría poder realizar este proyecto.

Asi que mi petición desde aquí está dirigida a cualquier persona que pueda estar interesada en este tema. No estaría de más algún tipo de apoyo por parte del profesorado, ya que en el momento de presentar el asunto en jefatura, dicho apoyo sería muy importante para que finalmente la iniciativa pudiera llevarse a cabo. Ya tengo la ayuda de al menos un docente, pero cuantos más, mejor.

Aún no tengo claro cual será la trama de la obra, ni siquiera sé si voy a elegir una ya escrita, voy a adaptar una o voy a escribir una desde cero. El problema es que me gustaría hacer tantas cosas…

Concluyendo. Por favor, desde este rinconcito del mundo internauta, me gustaría que todo aquel que tuviese un mínimo de interés sobre mi proposición, tanto como apoyo, como actor/actriz, como posibles ideas para la obra (independientemente de su sexo, edad o condición) me lo haga saber.

Ya sé que todos estamos muy ocupados… pero será más que bienvenido.

Gracias a todos… porque sin vosotros no sería posible.

Publicado por: MuchoQueDecir

5 de mayo de 2008

Greenpeace crea un espacio de denuncias en la Red


Cuando vamos a trabajar, de viaje o de paseo, vemos pequeños o grandes desastres. Todos somos testigos de las constantes violaciones medioambientales que se producen, a diario, a nuestro alrededor. Y, en ese momento, siempre nos hacemos las mismas preguntas: ¿qué hacer? o ¿a quién se lo digo?

Para ello, Greenpeace ha puesto en funcionamiento el proyecto Fotodenuncia, un espacio en internet dedicado a la participación ciudadana y la denuncia ambiental, en el que cualquier ciudadano puede denunciar las agresiones al medio ambiente que se producen a su alrededor. Con una cámara o un móvil, cualquiera puede fotografiar situaciones como la contaminación de mares y ríos, construcciones en espacios protegidos, incendios provocados, vertidos, etc. y contribuir a hacer públicas estas situaciones a través de la web.

El objetivo es configurar, con la colaboración de los ciudadanos, un mapa de las agresiones ambientales en nuestro país. Así, con sólo mover el ratón del ordenador, se podrá obtener un panorama de la degradación del entorno en nuestro país, panorama que irá aumentando con las aportaciones de los fotógrafos-internautas. Este será el primer paso, que ofrece Greenpeace, para dar un toque de atención a los responsables (empresas, ayuntamientos, autoridades, etc.) y buscar soluciones.

Puedes enviar tu Fotodenuncia en sólo 5 pasos:
  1. Entra en http://fotodenuncia.greenpeace.es/
  2. Haz clic en la opción: “¿Quieres enviar tu fotodenuncia?”
  3. Lee y acepta las condiciones de participación
  4. Introduce tus datos personales y de la fotodenuncia
  5. Envía la foto
De esta manera, la organización ecologista, quien considera que “la presión pública es uno de los mecanismos más efectivos para producir los cambios necesarios en la protección de la Tierra”, quiere seguir avanzando en el fomento de la participación ciudadana imprescindible para obtener éxito en la defensa del medio ambiente.

Los usuarios tienen la posibilidad de dar difusión pública a sus fotografías y así hacer visibles problemas de que, en muchas ocasiones, no encuentran un canal que les posibilite la denuncia. Ahora tú decides si quieres aprovecharla…

CONCURSO "Las culturas que conviven en mi calle"


Campaña “Las culturas que conviven en mi calle”
¿Cuántas veces ha caminado por una calle de su vecindario preguntándose cómo es que tanta gente diferente ha llegado a convivir en ese lugar en concreto? Cada uno tiene una historia. Ahora que las fronteras dentro de Europa se van diluyendo, conviven personas provenientes de una mezcla aún mayor de culturas y orígenes, que combinan sus voces en un creciente diálogo sobre sus experiencias e historias únicas.

El concurso
A medida que crece la diversidad en Europa, la Comisión Europea le reta a USTED a capturar su visión del diálogo intercultural y compartirla con el mundo a través del concurso “Las culturas que conviven en mi calle”. Todos los residentes europeos, independientemente de su edad u origen, están invitados a participar. Es tan sencillo como coger su cámara y salir a la puerta de su casa.Obtenga más información de cómo participar y de los requisitos para la participación.
La Unión Europea convoca el concurso de fotografía "Las culturas que conviven en mi calle"

Su fotografía
La inspiración para el tema puede encontrarse en los campos de la educación, la religión, la inmigración, la ciencia, la cultura, los grupos minoritarios o la juventud. Y recuerde, no existen fronteras para su imaginación. Siéntase libre para explorar la posibilidad de retocar y editar sus fotografías y realizar collages y montajes fotográficos.
Obtenga más información sobre cómo participar y sobre los requisitos de la fotografía

Votar y ganar
Cada persona que visite la página Web oficial del concurso tiene la oportunidad de votar por la fotografía que según él o ella capture mejor la idea del diálogo intercultural. Por ello, una vez que usted haya entregado sus fotografías, pida a todos sus amigos y familiares que visiten su trabajo…¡y voten por usted hasta llevarle a lo más alto!

Un jurado formado por artistas reconocidos, líderes en temas relacionados con la diversidad y representantes de la Comisión Europea seleccionará también a tres fotógrafos, reconociendo la creatividad y calidad técnica de sus fotografías, al igual que la habilidad de los fotógrafos para retratar la temática del diálogo intercultural. El jurado revisará todas las fotografías enviadas y seleccionará a los ganadores a finales de julio.
Obtenga más información sobre el proceso de selección

Los premios
Sus fotografías podrían ser utilizadas en materiales que animarán a personas de diferentes culturas de Europa a romper las barreras de la comunicación y comenzar una significativa conversación. ¿Hemos mencionado ya que también se pueden ganar fabulosos premios?
Obtenga más información sobre los premios

MÁS INFORMACIÓN:

2 de mayo de 2008

Seguimos mostrando posibilidades de la Web 2.0


Para los que (aún) no quieren ver...

Según la noticia recogida recientemente en el Portal educantabria.es, sigue poniéndose de manifiesto que las nuevas tecnologías tienen mucho que aportar en el aula, más allá de realizar algún documento en Office o buscar información en Internet.

Y ya lo decíamos en la presentación del malogrado blog del Pereda: las herramientas que proporciona esta nueva dimensión de Internet revolucionarán la forma en que manejamos la información con nuestros alumnos y compañeros. Esta nueva forma de crear y compartir información, sean apuntes, ejercicios propuestos y realizados por los alumnos, seguimiento de la evaluación del alumno, actividades de profundización, guías de estudio, etc. cambiará la forma de trabajar las NN.TT. en los próximos años.

Fue una pena que la experiencia presentada por el I.E.S. Juan José Gómez Quintana, de Suances, fuera el único instituto de Cantabria que participara en este tipo de experiencia. Esto es realmente significativo y nos indica el grado real de avance de las TICs en nuestra comunidad, pese a los impulsos de evolución en este campo y la propaganda realizada por la Consejería. Todavía en muchos colegios e institutos utilizan los ordenadores nada más que para realizar búsquedas en Internet y realizar algún que otro ejercicio con la Suite que proporciona la Consejería (Office de Microsoft, aplicación comercial, en contra de las tendencias actuales en todas las administraciones del Estado de promover el uso de software de libre difusión como OpenOffice.org).

Que esto nos sirva de ejemplo e impulso, a la vez que nos ayude a darnos cuenta –y lo decimos una vez más- de que en este siglo XXI no nos vale con saber de nuestra materia como profesores, también es necesario saber llegar a los alumnos con las Nuevas Tecnologías, que nos brindan todas estas aplicaciones, y además gratuitas (hasta el momento) como son las herramientas de la Web 2.0: blogs como cuaderno on-line del alumno, aula virtual con materiales y ejercicios colgados para los alumnos (que sólo acceden a ellos tras haberse logeado o autentificado como usuarios del blog), podcast en el aula, galería de fotografías on-line, webquest y cazas del tesoro

PARA SABER MÁS:
-
Gran acogida de la ponencia Web 2.0 + Educación del IES Juan José Gómez Quintana de Suances en el V Congreso Regional de Educación de Cantabria

30 de abril de 2008

Últimas tendencias

AL DÍA: CABELLO , MODA , MAQUILLAJE ...

Lo último en moda por rOcl (1CB)

Cabello
Esta nueva temporada anuncia peinados más discretos ; la temporada pasada destacó por los colores intensos y audaces , pero en esta nueva temporada esos colores serán reemplazados por colores con más brillos dentro de una gama de tonalidades oscuras . Los rizos al viento se llevarán bastante y además te darán un look lleno de energía, elegante y discreto .
En cuanto al corte de pelo se llevan las melenas cortas , semilargas o largas. Los peinados serán más discretos, controlados y definidos. Se siguen llevando los peinados retros, porque estos nunca pasan de moda .
Puedes hacer como hacen muchos famosos, que se apropian de este estilo clásico, pero lo personalizan; por ejemplo, Victoria Beckham. Se llevan también los peinados asimétricos a lo Vicky Beckham. Este tipo de peinado se conoce últimamente como " el pob " que significa estilo carré .
Para dar brillo a tu pelo, date una coloración de tu mismo color de cabello .
Maquillaje

El maquillaje varía según la temporada . Con las temporadas van cambiando los colores .
Esta temporada se llevan colores tales como los violetas y morados, seguidos por los dorados y finalmente la gama de los marrones, por ejemplo, el marrón chocolate .
Esto no quiere decir de que tengas que utilizar sólo esos tonos, porque cada uno elige el que quiere y el que más le favorezca .
Las bases

La función que cumple la base es la de emparejar el color de la piel y disimular alguna imperfección.
Las bases a utilizar varían según las diferentes pieles: para piel normal se recomienda utilizar bases líquidas, que puedan cubrir la cara formando una fina capa. Para las pieles propensas a los granos o acné juvenil son mejores las bases cremosas o en barra, que sirven para emparejar el relieve que producen los granitos .
Se debe tener en cuenta que la base siempre debe respetar el color de la piel, nunca más oscura o más clara. En general a las mujeres latinas, al tener una piel más bronceada, les conviene utilizar bases con pigmentos amarillos, más que los rosados, salvo que sean muy blancas.
La mirada

En cuanto a los ojos, lo que se busca siempre es resaltarlos.
Para eso existe un secreto que pocas mujeres saben: colocar brillo de labios en los párpados con la yema del dedo para lograr un efecto de iluminación en la mirada, lo que también se puede combinar con sombras moradas.
Cuando salga de noche utilice un maquillaje más cargado, con una línea negra más delineada. En cambio, durante el día es mejor un maquillaje más natural, con sombras marrones o negras. La elección dependerá también de la forma de ojos de cada persona. Por ejemplo, quienes tienen párpados caídos deberán delinearse con sombras profundizando sobre los extremos para lograr el efecto de elevarlos. Por otro lado, para agrandarlos sólo se necesita un prolijo delineado, sombras claras y mucho rimmel.
Para las mujeres que tienen ojos claros lo mejor es utilizar colores en la gama de violetas y azules. En cambio, los ojos oscuros se pueden resaltar con colores naranjas, marrones y cálidos.
La boca

Hay una tendencia en la cual muchas mujeres caen: no pintarse los labios. Diferentes son los motivos por los que no lo hacen: algunas aducen que simplemente no les gusta y otras dicen que el color desaparece en pocos minutos. Para el segundo problema existe una solución posible: primero delinear, segundo aplicar el rouge con pincel, polvo volátil y volver a pintar. Esto prolongará su duración.
Lo único a tener en cuenta es que el delineado es mucho mejor para labios finos pero siempre con cuidado, ya que si se los delinea mucho, los labios quedaran grotescos.Los colores más utilizados hoy en día son los ciruelas y los bordó.
También se utiliza mucho brillo, sobre todo para salidas nocturnas.
El toque final :
Para resaltar las mejillas se puede aplicar rubor, pero siempre moderadamente. Esto puede ocultar defectos, y para eso hay que tener en cuenta una regla básica: lo oscuro disimula.
Las mujeres que tengan caras más alargadas deberán hacer hincapié en la zona del mentón y del cuello. Y las que tengan frente ancha pueden disimularla aplicando rubor sobre la parte superior, casi en el nacimiento del pelo, para achicarla.

Ropa

Las prendas y complementos que más se verán esta temporada:
- Faldas con cancán y vestidos de vuelos .
- Sandalia y botín juntos en una pieza
-Zapatos, bolsos y pulseras, bicolores .
-De una pieza : monos con diseños originales .
-Dibujos de estrellas en la ropa .
-Ropa de estilo hippie
-Ropa ancha
-Colores de esta temporada : dorado, plateado, rosa metálico y verde chillón
rOcl (1CB)

Convocatoria de Cursos de Idiomas en el Extranjero


El Gobierno de Cantabria, a través de la Dirección General de Juventud, gestiona una iniciativa que supone lograr la oferta más importante de cursos de idiomas de la que nunca hayan dispuesto los y las jóvenes de la región. Damos continuidad a un proyecto que ha tenido una gran acogida en sus primeros años de funcionamiento y que, estamos seguros, en esta nueva temporada que empieza, superará nuestras mejores expectativas.

Desde la Dirección General de Juventud queremos que sea lo más fácil posible a los y las jóvenes, tanto para inscribirse en el curso, cómo para encontrar el modo de viajar hasta la ciudad a la que vayan a ir. Os facilitamos toda la información necesaria en una completa guía, en la que se podéis encontrar, desde datos útiles de los países y ciudades, hasta todos los tipos de cursos, y lo que ofrece cada uno, pasando por direcciones deinterés para ampliar información, si fuera necesario.

Dolores Gorostiaga, Vicepresidenta y consejera de Empleo y Bienestar Social
del Gobierno de Cantabria

MAS INFORMACIÓN:




25 de abril de 2008

Resultado de la presentación de 'Volando voy, volando vengo'







Fotografías de la presentación, en el Salón de Audiovisuales del instituto

Como ya comentamos en la entrada: Presentación de documental 'Volando voy, volando vengo' el pasado viernes 18 se presentó en el instituto documental "Volando voy, volando vengo", sobre las experiencias de tres estudiantes de la Universidad de Cantabria (UC) en sus respectivos viajes a Senegal, Ecuador y Rumanía. Aquí te vamos a contar cómo fue.

Acompañamos algunas fotos sobre la presentación que se realizó en el Salón de Audiovisuales del centro:
- los alumnos asistentes (lleno del salón).
- el profesor de filosofía, Ricardo Pastor, organizador del evento, que introdujo a los conferenciantes.
- los ponentes de la presentación (muy jóvenes como ya sabíamos)
- al final de la presentación, los ponentes respondiendo a cuestiones planteadas por los alumnos.

Esta actividad la hemos valorado muy positivamente, tanto los organizadores como los alumnos asistentes. Comprobamos con ello que la juventud de ahora no es tan 'pasota' y 'desentendida' como pudiera aparentar; les importa el Mundo, entre otras razones por que es el que van a heredar de nosotros.

Por último, agradecer al promotor de toda esta idea: ¡Ricardo, tú si que vales!

23 de abril de 2008

Celebramos el Día del Libro con una exposición


Hoy celebrábamos el "Día del Libro". Bueno, la verdad es que en el instituto no ha habido mucha diferencia con otros días lectivos corrientes: las mismas clases, las mismas actividades... Lo único destacable es que seguíamos sin Cantina.

Para remediarlo en algún modo, Paciano Merino (del dto. de Geografía e Historia y gestor de la biblioteca) y yo mismo decidimos promocionar este evento de alguna manera, y se nos ocurrió hacer una muestra fotográfica de la Exposición Libros del Mundo que hay en el recibidor principal y el pasillo oeste de la planta baja.

Manos a la obra nos pusimos a sacar fotos (hicimos lo que pudimos, pues la iluminación del pasillo tampoco da para mucho) y añadimos un breve texto explicativo.

Personalmente, quiero agradecer el esfuerzo que ha realizado Paciano para recopilar, preparar y colocar todo el material bibliográfico.

Aprovecho también para animar a todos los alumnos (y también padres) para que vengan al instituto y tengan la posibilidad de disfrutar de esta Exposición, que al finalizar este mes se retirará.

Os recuerdo también, que pronto se realizará el fallo y entrega de premios del Concurso sobre la Exposición de los Libros del Mundo. Estad atentos.

21 de abril de 2008

Aviso de actualización inminente de Windows XP SP3


Este es un aviso urgente de seguridad para tu Windows XP

Es ya definitivo el lanzamiento, por fin en español, del Service Pack 3 para Windows XP. Éste tendrá lugar hacia finales de la última semana de este mes (abril '08).

Paralelamente, el centro de actualizaciones Microsoft ya ha preparado una actualización de seguridad catalogada de prioritaria, que no es ni más ni menos que una versión más actualizada del clásico Notificación del Programa de Ventajas de Windows Genuino (Windows Genuine Advantage, vamos).
Esta actualización WGA será imprescindible para la instalación posterior del Service Pack 3, de tal modo que los 'Windows' que Microsoft detecte como 'ilegales' serán (una vez más) 'invitados' a actualizarse a una versión auténtica 'de pago'.

A la sazón de lo anterior y por estos días, ya salió la tal Notificación... como actualización de seguridad modo automático. Así que si tú, usuario de Windows XP, sabes que tu copia de Windows no está convenientemente registrada o validada, más te vale que una de dos:
a) te busques una licencia autentificada,
b) no te instales tal Notificación..., para ello desactiva la 'Actualización Automática' de tu Sistema Operativo; ya sabes: Inicio -> Panel de Control -> Actualizaciones Automáticas -> y marcar Desactivar Actualizaciones Automáticas.
El Service Pack 3 requerirá la validación de WGA, así que si tu Windows XP no es auténtico ni lo intentes de momento. Esto al menos hasta que 'alguien por ahí' consiga de nuevo la forma de saltarse la última estratagema de Microsoft para que no actualicemos por la patilla.
Recuerda que si instalas sin darte cuenta la WGA y tu Windows no es 'legal' te saldrá la famosa estrellita azul y ese letrerito tan cuco invitándote a legalizar tu Windows.
Te podría decir cómo quitar el mensajito de marras y también el icono que se carga al iniciar Windows, pero seguro que lo podrás encontrar tú mismo/a en nuestra sección de Materiales TIC de nuestra página web del instituto (que para eso lo hice ¿no?, no lo voy a dar todo hecho que luego os acostumbráis). También os podría decir cómo hacer para 'engañar' a esa Notificación de Windows Genuino... y hacer creer a Microsoft lo que no es. Pero de momento estoy como que no me apetece... ¿Tendrá algo que ver con que no noto mucho interés en el 'insti' por las NN.TT., o tal vez que aún estoy mosca por que pretendieron cortar el 'famoso blog' (ahora resulta que lo lee más gente que antes de querer cerrarlo, ya ves tú...)
Bueno, todo llegará. Y al inocente que le metan el WGA que luego no se queje: el que me venga con la queja de la 'estrellita' en su PC...

19 de abril de 2008

Contestación a 'Un comentario, de Imagine'


La Ley de Acción-Reacción

No te ofusques ni obnuviles, apreciado Imagine; una batalla no es una guerra.
En esta guerra, que como tú muy inteligentemente has plasmado en la imagen que adjuntas en 'un comentario', bien sabes que somos pocos los que tenemos ilusión (bendita ella por siempre, Amén) en nuestro trabajo docente. Pero eso nunca ha sido impedimento para nuestra labor.
Y digo que no te nuble tu enojo, por que hay más estrellas que las que alcanzamos a ver, incluso de noche con un límpido cielo. O también te podría decir que los "caminos del Señor son insondables", o que “el gran Buda conoce los designios y no se aflige”...
Todo tiene un porqué, una razón, y pertenece algunas veces a ese cúmulo de información que no acabamos del todo de encajar en nuestro esquema (limitado siempre) de burdo pensamiento radional.
Recuerda, también, que toda acción lleva irremisiblemente aparejada una reacción y de consecuencias suma de los efectos acumulados de la acción origen (de nuevo la sabiduría oriental); esto viene a decir, como podrás verificar más adelante (y llegará, seguro) que lo que hoy te parece una penosa respuesta de la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) a las TICs, producirá sus consecuencias, seguro. Y todo lo anterior redundará, al fin, en mayor incidencia de éste nuestro amado blog: se leerá más y se participará más y con mayor libertad en las Nuevas Tecnologías, que de eso es lo que se trataba.
También asume que el futuro que nos depara recuerda que no es siempre el que esperamos, pero sí el que nos corresponderá por méritos y acciones (así también lo sienten los budistas).
No me queda, estimado Imagine (y por supuesto a todos vosotros, incondicionales blog-lectores), más que recomendarte unas lecturas de las que suelo poner en el apartado de la Biblioteca de nuestro instituto. Aquí van algunas inspiradas:
Agradezco desde aquí las muestras de apoyo que tú, como otros profesores del instituto (y los que son lectores del blog) me habéis mostrado con relación a este asunto.

PARA SABER MÁS:
Tienes acceso a un montón de libros en nuestro SkyDrive de Microsoft:

Un comentario


Reproduzco el comentario (parecido no lo recuerdo textualmente) que he dejado en el Blog del Pereda o de quién sea ahora, porque no sé si aparecerá.


"No doy crédito a lo que leo. Soy Ricardo Pastor, profesor de Filosofía del I.E.S Pereda y modesto colaborador en este blog. Creo que las nuevas tecnologías pueden ayudarnos en nuestra labor docente y que pueden ser un medio más para acercar la cultura, la información, la comunicación, etc... a nuestro alumnado. Asturias, Madrid, Navarra, Cataluña, Andalucia y La Rioja que recuerde ahora, apuestan de forma institucional por los blogs educativos. Porque son eso:E-D-U-C-A-T-I-V-O-S.

Estudié tres años Pedagogía y creía que había entendido que la Pedagogía tenía que ver con la educación, pero parece ser que no. Parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Pereda piensa que no, y eso que se dedican a la Coordinación Pedagógica ¿o no se dedican a eso?.

Me voy a la cama con profunda tristeza y recordando las palabras de Machado: "Todo lo que se ignora, se desprecia".Nos vemos al final de la cuesta."

18 de abril de 2008

Lecturas de filosofía: Discurso del método

EL DISCURSO DEL MÉTODO
RESUMEN DEL LIBRO
El autor lo divide en seis partes o capítulos: En la primera se trata de diferentes consideraciones acerca de las ciencias, en la segunda de las reglas principales del método del autor, en la tercera, reglas de moral, en la cuarta, las razones con que prueba la existencia de Dios y del alma, el la quinta, física, medicina y diferencias entre el alma humana y el alma de los animales y en la sexta de las cosas necesarias para llegar en la investigación de la naturaleza más lejos de lo que él ha llegado y de las razones que le han llevado a escribir. PRIMERA PARTE:

Comienza hablando de la razón o buen sentido que, según él, es igual en todos los hombres. No se considera a si mismo más inteligente ni más tonto que los demás, puesto que todos tenemos la misma capacidad de razonamiento. La diferencia de opiniones se debe a los diferentes caminos que cada uno sigue en sus razonamientos. A continuación explica el método que ha desarrollado para aumentar sus conocimientos de forma gradual y expone los beneficios que le ha proporcionado este método, aunque según el mismo dice, su propósito no es enseñar su método para que todos los demás lo sigan, sino mostrar a los demás lo que él ha hecho y luego que cada uno juzgue si le gusta o no. Después habla de la formación que ha recibido desde niño y de su deseo de aprender y adquirir conocimientos, pero que al finalizar sus estudios se dio cuenta de que estaba lleno de dudas. Aunque valoraba las diversas materias que había estudiado no todas le parecían igual de fiables. Dice que acepta las matemáticas porque se basan en evidencias o certezas, sin embargo rechaza la Filosofía escolástica, a pesar de haber sido cultivada por los mayores genios, porque no se basa en certezas y porque lleva a conclusiones opuestas o contradictorias cuando la verdad es una. Descartes abandona el estudio de las letras para buscar la ciencia en si mismo y en lo que el mundo le pudiera enseñar. Para ello decide viajar y conocer otras gentes, de esta forma se liberará de muchos errores adquiridos durante su formación, los cuales podían oscurecer su razón en el propósito de alcanzar la verdad. SEGUNDA PARTE:

Descartes comienza explicando que todas las cosas construidas por varias personas son menos perfectas que las que hace una persona sola. Por la misma razón las ciencias de los libros, en especial las que carecen de demostraciones y que se han ido completando con las opiniones de diferentes personas, están más lejos de la verdad que si hubieran sido compuestas mediante el razonamiento de uno solo. También pensaba Descartes que nuestros juicios serían más puros, si, desde el momento de nacer tuviésemos el uso pleno de nuestra razón y nunca hubiésemos sido dirigidos por nadie. Debía por tanto suprimir todo conocimiento anterior para sustituirlo por otro nuevo, o por el mismo, pero después de fundamentarlo mediante la razón. En su búsqueda del método decide ir despacio y no dar pasos en falso. Partiendo de la duda pretende encontrar un método que reúna las ventajas de la filosofía y la lógica de las matemáticas, pero sin sus defectos. El método tiene cuatro pasos fundamentales: 1º No aceptar como verdadero nada que no sepa con evidencia que lo es. (Quiere decir con esto que no hay que precipitarse y aceptar como verdadero algo si tenemos dudas de que lo sea) 2º Dividir cada una de las dificultades en tantas partes como sea posible para su mejor solución. (Análisis) 3º Síntesis: Empezar por los objetos más simples para ir ascendiendo gradualmente hasta llegar a otros más complejos. 4º Comprobación: Realizar comprobaciones y cálculos para asegurar la validez de los procedimientos utilizados. A partir de esos cuatro pasos y utilizando solo la razón a Descartes le fue posible aumentar sus conocimientos e incluso logró entender cosas que parecían bastante complicadas. TERCERA PARTE:

En este capítulo Descartes habla de su “Moral provisional” que son las máximas que debe seguir durante el tiempo que va desde que abandona las máximas aprendidas hasta que construya unas nuevas a partir de si mismo mediante la razón. Ø La primera máxima consiste en llevar un estilo de vida moderado, obedecer las leyes y costumbres de su país para poder vivir en sociedad y mantener su fe en Dios. Ø La segunda máxima es ser firme y decidido en las acciones y decisiones. Ø La tercera máxima: conformarse con lo que se tiene y no desear lo que es imposible de conseguir, sabiendo que lo más importante son los pensamientos y esos los podemos tener siempre. Descartes destaca que lo importante es elegir lo que se quiere hacer en la vida y que para él lo mejor es viajar y hablar con los hombres de todo el mundo para después reflexionar y buscar la verdad por medio de su método. CUARTA PARTE:

Descartes en su camino hacia la verdad plantea la duda metódica, rechaza como falso todo aquello en lo que pueda advertir alguna duda e intenta descubrir un principio filosófico verdadero a partir del cual pueda desarrollar toda su filosofía. Rechaza el conocimiento basado en los sentidos, ya que estos algunas veces nos engañan. También piensa que puede haber error en las demostraciones matemáticas. Piensa que a veces es imposible distinguir la vigilia del sueño. Por ultimo dice que puede que exista un espíritu maligno que nos engañe y nos haga creer que son verdaderas cosas que son falsas. Pero Descartes dio con un principio que estaba fuera de toda duda: “Cogito, ergo sum” (pienso, luego existo). Esto es lo único de lo que puede estar seguro y por tanto el primer principio de la filosofía que estaba buscando. Entonces Descartes considera que él es una sustancia cuya esencia y naturaleza es pensar y que para ello no necesita nada material. De esta manera establece una separación entre el cuerpo (que es mortal) y el alma, distinta del cuerpo y más fácil de conocer. El siguiente paso en su razonamiento es determinar cuando una proposición es verdadera, y decide que para que sea verdadera debe presentarse con claridad y nitidez en la mente. Al reflexionar sobre su duda, al ser la duda menos perfecta que la verdad, tuvo que aprender a pensar en algo que fuese más perfecto que él. Piensa que por tanto debe existir alguna naturaleza más perfecta, sin defectos, de la cual hubiera adquirido todo lo que él poseía. Este ser más perfecto no podía proceder de la nada (que es menos perfecta), tampoco de él, ya que si así fuera, poseería todas las cualidades perfectas que no tiene (ser infinito, eterno, inmutable…etc.), a este ser, la máxima perfección le llama Dios. Atribuye a Dios todas las cualidades buenas y ninguna de las malas. Dios, por tanto, no posee nada material, ya que él considera imperfecto lo material. Los cuerpos defectuosos e imperfectos dependen en todo momento de Dios, de manera que no podrían subsistir sin él. En cuanto a la geometría, afirma que está basada en evidencias o certezas, sin embargo no encuentra nada que demuestre la existencia de los objetos que estudia la geometría. Critica después a los que no están convencidos de la existencia de Dios porque no lo han visto, mientras si están convencidos de la existencia de su propio cuerpo. Distingue entonces entre certidumbre física y certidumbre metafísica. La existencia de Dios la conocemos con certeza metafísica. Todas las verdades que aparecen con claridad y distinción en la mente deben su existencia a la propia existencia de Dios. Por tanto todas nuestras ideas cuando son claras y distintas, son verdaderas porque proceden de la idea perfecta de Dios. Sin embargo cuando son confusas participan de la nada (por eso los sueños son confusos y engañosos). En la vigilia también puede haber engaños, por ejemplo las estrellas parecen más pequeñas de lo que son. Debemos guiarnos solo por la razón y sus evidencias y no por la imaginación, ni los sentidos ni los sueños. La razón no nos dice que estas ideas o nociones sean verdaderas, pero si que deben tener algún fundamento de verdad, ya que no sería posible que Dios las pusiera en nosotros sin fundamento verdadero alguno. Todos nuestros pensamientos no son verdaderos, porque no somos totalmente perfectos. Pero la verdad se encuentra fundamentalmente en lo que pensamos cuando estamos despiertos. PARTE QUINTA:

En esta parte habla de las leyes de la Naturaleza impresas en el alma humana. Para Descartes el mundo fue formado por Dios, que con varias partes de materia de espacios imaginarios creo un caos que conformó la naturaleza que está regido por unas leyes preestablecidas por él. De estas leyes derivan el movimiento y demás cualidades del cielo y de los astros. También explica en esta parte del discurso las semejanzas y diferencias entre animales y humanos. Los humanos tienen una parte irracional que les hace semejantes a los animales, esta parte irracional se hace presente en las acciones que el hombre realiza sin pensar como por ejemplo respirar o el latido del corazón. Lo que diferencia al hombre de los animales es la facultad de hablar y pensar. El hombre tiene un alma espiritual, independiente del cuerpo y que no puede morir. SEXTA PARTE:

En esta última parte Descartes da las razones por las que quiere publicar su obra, en primer lugar para ser útil a la humanidad. Descartes piensa que con esta obra puede ayudar al hombre a controlar la naturaleza. Otra razón es para ayudar al progreso de la ciencia y en especial la medicina. Descartes piensa que para que la ciencia progrese es necesario contar con apoyo económico para las investigaciones. Habla también de la investigación científica y de la necesidad de una comunidad científica que permita extender los conocimientos. Considera también que es fundamental la salud del cuerpo para pensar adecuadamente.

17 de abril de 2008

Estrenamos nuevo site para el blog

Esta será la dirección a partir de hoy del, hasta ayer denominado 'blog de profesores del I.E.S. José Mª Pereda, de Santader'. Sólo cambiamos de nombre, nuestro contenido y filosofía es y será siempre la misma: ofrecer un servicio cultural al entorno de nuestro instituto (profesores, alumnos y padres) donde tengan cabida, sobre todo:
- las actividades culturales de nuestro instituto.
- convocatorias de concursos, certámenes, etc. que tengan que ver con nuestro centro.
- noticias de actualidad relacionadas con la cultura, en general, sin decantarse por ningún tipo de ideología.
- comentario o reseña de libros recomendados.
- otro contenido de carácter cultural o divulgativo que estimen oportuno sus colaboradores.
Siempre con un carácter independiente, es decir, que cada aportación (post) estará soportada y filtrada por sus aportadores respectivos, siendo éstos los últimos responsables de sus colaboraciones.
-
Una razón (que no deja de ser una sinrazón)
Según el post publicado en el 'blog del Pereda': "Lo que pudo ser, y tal vez sea algún día" no podemos seguir publicando, los profesores del I.E.S. José Mª Pereda, bajo un blog denominado 'del I.E.S. José Mª Pereda' (la explicación en el enlace anterior). Así que seguiremos desde esta nueva dirección.
El equipo directivo de nuestro instituto por tanto, no tiene ni tendrá, por expresa petición manifestada según la Comisión de Coordinación Pedagógica, relación con la gestión ni publicación de contenidos de este blog http://www.alfinaldelacuesta.blogspot.com/, por lo que queda desvinculado completamente del alcance de las publicaciones (y eventuales responsabilidades) de este citado blog.
Los responsables de este blog seremos los profesores, cada cual según sus posts y los comentarios que haya validado. Aquí cada uno es libre de exponer su trabajo y el de sus alumnos, que para eso creamos el blog. No tenemos más límite que nuestra propia conciencia y la poca lucidez que nos permite nuestra condición de humanos.
-
¿El nombre?
Pues ya veis, se le ocurrió a Imagine cuando íbamos a crear el malogrado blog, pero a mí me pareció demasiado informal (craso error, visto lo visto). Y he aquí que al final recurrimos de nuevo al susodicho. Como os podéis imaginar (los que venís a estudiar al Instituto José Mª Pereda) el nombre le viene de la cuesta que hay que subir desde, por ejemplo, Cuatro Caminos, para llegar. Está bien... además le da un toque así como de satisfacción por el esfuerzo de haber superado algo (eso que cuesta), de colocarnos en una posición ventajosa sobre la que otear el horizonte de nuestros pasos.
-
La disculpa
Te pedimos perdón, estimado blog-lector, por las molestias que te podamos haber acarreado; molestias que fueron debidas, quizá, a un excesivo fervor en la promoción de las TICs por este experimentador nuevos rumbos.
-
José Francisco Alonso Calvo
Coordinador TIC

15 de abril de 2008

Presentación de un documental 'Volando voy, volando vengo'




El próximo viernes 18 se presenta en el I.E.S Pereda el documental "Volando voy, volando vengo", que relata las experiencias de tres estudiantes de la Universidad de Cantabria (UC) --Eladio López, Marina Bárez y Alberto Burgos-- en sus respectivos viajes a Senegal, Ecuador y Rumanía.
Este tipo de presentación se realizará sólo en cinco centros educativos de Cantabria. Al acto acudirán los responsables del Proyecto y alguno de los jóvenes viajeros.

Este documental y el material didáctico editado para acompañar al audiovisual se destinará a un total de 8.379 alumnos de 4º de ESO y 1º de Bachillerato de centros educativos de la región.

El documental "Volando voy, volando vengo" tiene por objetivo acercar a los estudiantes la realidad de los inmigrantes mediante el descubrimiento de algunos de sus países de origen y a través de la mirada de tres jóvenes con los que se pueden sentir identificados.Los protagonistas de la aventura viajaron a sus respectivos destinos con la única compañía de una cámara doméstica para grabar sus vivencias, lo que da verdadero sentido y valor al documental. La desigualdad norte-sur, los efectos de la globalización, los estereotipos que acompañan al fenómeno migratorio o la importancia de la cooperación al desarrollo, son algunas de las inquietudes que se transmiten a los más jóvenes gracias a este proyecto de concienciación y de crecimiento personal para sus participantes.

Comienza el plazo de inscripción para las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos


SERÁ A PARTIR DEL PRÓXIMO MIÉRCOLES, 16 DE ABRIL, Y PERMANECERÁ ABIERTO HASTA EL 5 DE MAYO


La Consejería de Educación abrirá el próximo miércoles el plazo de inscripción para realizar las pruebas de acceso a los ciclos formativos de grado medio y de grado superior que se imparten en la región, un plazo que se extenderá hasta el 5 de mayo. Posteriormente, en el mes de junio, se realizarán los exámenes selectivos.

La inscripción puede realizarse en la secretaría de cualquier centro público de Educación Secundaria donde se impartan los distintos niveles de Formación Profesional (FP).
Los contenidos de referencia para la preparación y elaboración de las pruebas, así como las partes en las que se dividen las mismas, se incluyen en las convocatorias publicadas en el B.O.C. del 11 de diciembre de 2007.

La certificación que se expida a quienes aprueben permitirá cursar ciclos formativos de grado medio y superior en todo el territorio nacional. Para más información específica, se puede consultar la página web de la Consejería de Educación, http://www.educantabria.es/, en la sección de Formación Profesional y Educación Permanente.

Aquellos alumnos que hayan superado la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años estarán exentos de presentarse a las pruebas, y tendrán que solicitar dicha exención en la secretaría del centro educativo en el que vayan a cursar la FP, desde el 15 de mayo y hasta el final del periodo de admisión en los ciclos formativos.